歡迎登錄《教育科學研究》雜志官方網站
當前位置:首頁 > 特別推薦
卷首語 | 耿申:生態文明教育亟須強化
作者:耿申   發表時間:2019-04-09

中小學德育工作不斷被追問“實效性”的問題。由于生態文明教育(環保教育、可持續發展教育、綠色生態教育等的總稱)是現代道德教育的重要內容,也應同樣存在“實效性”問題。然而,在學校教育實踐中,生態文明教育的實施效果卻很少被關注。

德育目標通常指向人的理想發展,具體說,指向人的世界觀、人生觀和價值觀的形成及其品質。學校德育工作通常要求在每項德育活動的具體設計中,既要考慮德育目標本身,又要考慮教育對象的心智發展特點及興趣所在,還要考慮活動內容和形式的契合性及可實現性。

從事學校德育工作很辛苦,但成效常常不易被看到。一個重要的原因可能在于:德育工作(內容、途徑、方法、活動)必須是可操作的,而德育目標則是理念性和方向性的。德育實施的“操作”和道德形成的“結果”并不像知識的教學和知識的掌握那樣直接,其間所需要的受教育者內化過程極其復雜而漫長,這也許是對“學校德育工作實效性”提出批評或質疑之不合理的關鍵所在。

然而,為什么同為德育領域的生態文明教育,卻少有人討論其實效性問題呢?難道學校所實施的諸如環保教育、可持續發展教育和綠色生態教育等活動都取得了理想藍圖所描繪的效果?或者,生態文明教育的目標不是指向世界觀、價值觀層面的道德目標?

生態文明教育的目標是宏大的,對其具體的教育內容、方法及其途徑也缺乏基本統一的認識與界定。這恐怕是社會尚未對中小學生態文明教育進行實效性追問的主要原因。

關于生態文明教育,目前社會上的一般認識還處在口號宣傳的階段。諸如“向前一小步,文明一大步”“節能減排從我做起”“節省幾張紙少伐若干樹”“拒絕一次性筷子”“保護我們共同的地球家園”“與大自然和諧相處”等等。當一項德育內容尚處口號宣傳階段時,只要受教育對象稍微表現出口號所倡導的些許行為,通常就會被評價為“很棒”了,而不會真去追問學生的思想行為表現是否反映了其內心道德的成長(例如曾在全國范圍開展的奧林匹克教育)。事實上,學校的生態文明教育活動即便開展得再轟轟烈烈,即便編出了有關生態文明教育的系列教材,也與讓學生真正樹立起科學的生態文明觀之間還存在很長的距離。生態文明教育如同其他德育目標的實現一樣,僅靠單純灌輸的淺層環境知識遠不足以完成。生態文明教育亟須通過加深和完善知識教育和情感教育、體驗教育,把教會學生能對環境行為進行科學地判斷和決策作為可檢測的教育目標,把內化為學生自身行為習慣和科學生態觀作為德育目標,以期獲得全面強化。從教育角度看,生態文明問題已是當代全球面臨的最大的道德問題,強化生態文明教育是教育系統面臨的一個迫切需要研究和解決的課題。

 

(耿申  北京教育科學研究院 編審)